[1]董圣鸿,周李文渊.德育评价的新思路——基于具身德育的迫选式量表[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),2023,(06):58-64.
 DONG Shenghong,ZHOULI Wenyuan.A New Idea of Moral Education Evaluation—Forced Selection Scale Based on Embodiment Moral Education[J].,2023,(06):58-64.
点击复制

德育评价的新思路——基于具身德育的迫选式量表()
分享到:

《江西师范大学学报》(哲学社会科学版)[ISSN:1006-6977/CN:61-1281/TN]

卷:
期数:
2023年06期
页码:
58-64
栏目:
教育学研究
出版日期:
2023-11-25

文章信息/Info

Title:
A New Idea of Moral Education Evaluation—Forced Selection Scale Based on Embodiment Moral Education
文章编号:
1000-579(2023)06-0058-07
作者:
董圣鸿1 周李文渊2
(1.江西师范大学 心理学院,江西 南昌 330022; 2.豫章师范学院,学前教育学院,江西 南昌 330103)
Author(s):
DONG Shenghong1 ZHOULI Wenyuan2
(1.School of Psychology,Jiangxi Normal University,Nanchang,Jiangxi 330022; 2.School of Preschool Education,Yuzhang Normal University,Nanchang,Jiangxi 330103,China)
关键词:
迫选 瑟斯顿IRT模型 具身德育 量表编制
Keywords:
forced selection Thurston IRT model embodiment moral education scale compilation
分类号:
G410
文献标志码:
A
摘要:
在具身德育理论逐渐应用于德育工作的当下,根据普通德育理论编制的量表已渐渐不能满足实际德育工作的要求。为了解决德育测评中遇到的理论落后实际、被试作答含有社会称许性导致结果不够准确、经典测量理论固有的统计性能缺陷等问题,本研究从Likert式初中生具身德育量表的编制入手,自编了迫选式初中生具身德育量表,并在无压力与压力两种情境下施测。结果发现,迫选量表拥有良好的信效度,其实测数据能够很好地拟合Thurstone IRT模型,解决了自模式数据的问题。在与Likert式量表的估计结果比较可以看出,迫选量表通过Thurstone IRT模型拟合后估计出的被试特质能够很好地消除社会称许性。
Abstract:
At present,embodiment moral education theory is gradually applied to moral education work,the scale compiled according to ordinary moral education theory can not meet the requirements of practical moral education work.In order to solve the problems encountered in moral education assessment,such as the theory lagging behind practice,the results being inaccurate due to the social approval of the subjects,the inherent statistical defects of the classical measurement theory,etc.Starting with the Likert scale of embodiment moral education for junior middle school students,this study designed the forced selection scale of embodiment moral education for junior middle school students and tested it under two situations:no pressure and pressure.The results show that the forced selection scale has good reliability and validity,and its measured data can fit Thurstone IRT model well,which solves the problem of self-pattern data.Compared with the estimation results of the Likert-style scale,it can be seen that the subject traits estimated by the forced selection scale after fitting the Thurstone IRT model can well eliminate social approval.

参考文献/References:

[1]章振乐.正心立德 劳动树人:小学“新劳动教育”的实践与思考[J].中国特殊教育,2017(5):27-29.
[2]孟万金.具身德育:背景、内涵、创新:一论新时代具身德育[J].中国特殊教育,2017(11):69-73.
[3]刘慧.生命道德教育:基于新生物学的范式建构[D].南京师范大学,2022.
[4]郭志芹.马克思主义身体观视域中的道德教育[J].社科纵横,2012(12):208-209.
[5]叶浩生.有关具身认知思潮的理论心理学思考[J].心理学报,2011(5):589-598.
[6]叶浩生.具身认知:认知心理学的新取向[J].心理科学进展,2010(5):705-710.
[7]叶红燕,张凤华.从具身视角看道德判断[J].心理科学进展,2015(8):1480-1488.
[8]孟万金,官群.积极心理健康教育的转型升级[J].中小学心理健康教育,2016(16):43-46.
[9]查亮亮,孙炳海,范丽婷.推动新时代德育的具身化转向[N].中国教育报,2023,2023-05-04.
[10]逯文莉,王若光,啜静.寓教于乐:论《丸经》中的具身德育[J].体育研究与教育,2019(5):28-32.
[11]沈啸忱,张卫国,张红,等.具身德育的四个认知属性探析[J].中小学心理健康教育,2020(17):4-6.
[12]苗小燕.杭州下城实验区率先启动“具身德育”实践[J].中国特殊教育,2017(11):73.
[13]张梦艳.对当前德育测评趋势的思考:基于道德发展阶段理论[J].教育教学论坛,2018(50):218-219.
[14]黄晓芬.基于协同理念的德育测评题库设计与开发[J].教育信息技术,2020(3):27-29.
[15]杨峰.初中生品德测评量表的研制[D].广西师范大学,2000.
[16]刘玉娟,孟万金.小学生积极道德品测评量表的编制研究[J].中国特殊教育,2011(1):70-74.
[17]王珊,骆方,刘红云.迫选式人格测验的传统计分与IRT计分模型[J].心理科学进展,2014(3):549-557.
[18]罗照盛.项目反应理论基础[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[19]洛方,刘红云,张东,等.神经质人格迫选量表的开发及其抗作假效果研究[J].心理学探新,2013(5):460-464.
[20]郑日昌.编制心理量表须注意的几个问题[J].中国心理卫生杂志,2009(11):761-762.
[21]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知:教基[2017]8号[EB/OL].(2017-08-22)[2022-08-23].http://www.moe.gov.cn/srcsite/ A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.
[22]孟万金.具身德育:源泉、体系、模式:二论新时代具身德育[J].中国特殊教育,2018(1):65-69.
[23]孟万金.具身德育:机制、精髓、课程:三论新时代具身德育[J].中国特殊教育,2018(4):73-96.
[24]孟万金.具身德育:原则、课堂、课外:四论新时代具身德育[J].中国德育,2019(5):14-18.
[25]孟万金.具身德育:纲领、实效、评价:五论新时代具身德育[J].中国德育,2019(6):15-19.
[26]孙丽娟.瑟斯顿IRT模型在迫选式道德价值观量表中的应用[D].西南大学,2015.
[27]中华人民共和国教育部.2017国家义务教育质量监测报告[R].北京:教育部基础质量监测中心,2018.
[28]江西省教育厅.江西省2019年义务教育阶段德育质量监测报告[R].南昌:江西省教育评估监测研究院基础质量教育研究所,江西师范大学心理学院,2021.

备注/Memo

备注/Memo:
收稿日期:2023-05-17
基金项目:江西省社会科学“十二五”规划项目(15WTZD12); 江西省教育厅研究生创新基金项目(编号:YC2020-B084)
作者简介:董圣鸿(1971— ),男,江西九江人,江西师范大学心理学院教授、博士生导师。研究方向为教育与心理统计测量、认知心理学、教育心理学。
周李文渊(1991— ),男,江西奉新人,心理学博士,豫章师范学院学前教育学院助教。研究方向为心理统计与测量。
更新日期/Last Update: 2023-11-25